صفحه اصلي > اجتماعی > ضرورت بازتعریف مأموریتهای دانشکده تعلیم و تربیت اسلامی
ضرورت بازتعریف مأموریتهای دانشکده تعلیم و تربیت اسلامی19 خرداد 1405. نويسنده: monshi |
 نشست رئیس دانشگاه آزاد اسلامی استان البرز با رئیس، معاون و مدیران گروههای دانشی دانشکده تعلیم و تربیت اسلامی برگزار شد. در این نشست، دکتر حسین کلانتری رئیس دانشگاه آزاد اسلامی استان البرز با تأکید بر ضرورت بازتعریف مأموریتهای دانشکده تعلیم و تربیت اسلامی اظهار کرد: اگر این دانشکده صرفاً به تدریس دروس روانشناسی، مشاوره، علوم تربیتی، آموزش ابتدایی و مدیریت آموزشی محدود شود، بخش مهمی از ظرفیتهای آن بلااستفاده خواهد ماند؛ در حالی که در دانشگاههای پیشرو جهان، این دانشکدهها از مهمترین مراکز حل مسائل اجتماعی، تربیتی، روانی و توسعه سرمایه انسانی محسوب میشوند. وی افزود: دانشکده تعلیم و تربیت اسلامی باید به مرجع علمی و اجرایی در حوزه سلامت روان، توسعه سرمایه انسانی، ارتقای نظام آموزشی و حل مسائل تربیتی استان البرز تبدیل شود و مأموریت آن فراتر از تربیت صرف دانشجو تعریف گردد؛ بهگونهای که این دانشکده علاوه بر آموزش، در مسیر حل مسائل واقعی جامعه، ارائه خدمات تخصصی، جذب پروژههای کاربردی و ایفای نقش مرجع علمی در حوزه آموزش و سلامت روان استان نقشآفرینی کند.کلانتری با تأکید بر اینکه نقش این دانشکده باید از سطح آموزشی به سطح «حل مسئله» ارتقا یابد، گفت: دانشگاه باید در قبال مسائل واقعی جامعه مسئول باشد و دانشکده تعلیم و تربیت اسلامی میتواند یکی از پیشرانهای اصلی حل مسائل آموزشی، تربیتی و روانی در استان البرز باشد.وی تبدیل دانشکده به مرجع سلامت روان استان البرز با مأموریت ارائه خدمات تخصصی مشاورهای به دانشآموزان، دانشجویان و خانوادهها در حوزههای فردی، خانوادگی و تحصیلی، پیشگیری از آسیبهای اجتماعی و ارتقای تابآوری روانی جامعه و راهاندازی کلینیک جامع سلامت روان دانشگاه با مشارکت دستگاههایی مانند آموزش و پرورش، بهزیستی، شهرداریها، استانداری و صنایع، راهاندازی مرکز هوشمند رصد آسیبهای اجتماعی استان البرز برای پایش و تحلیل موضوعاتی مانند اعتیاد، طلاق، خشونت، افت تحصیلی، فرسودگی شغلی، مهاجرت، آسیبهای فضای مجازی و بحران هویت نوجوانان و ارائه گزارشهای سیاستی به دستگاههای اجرایی،ایجاد مرکز نوآوری آموزش و مدرسه آینده با تمرکز بر طراحی الگوهای نوین آموزشی شامل آموزش هوشمند، هوش مصنوعی در آموزش، یادگیری شخصیسازیشده، آموزش ترکیبی و تحول دیجیتال در نظام آموزشی را از جمله محورهای پیشنهادی برای تحول این دانشکده برشمرد.این استاد تمام دانشگاه توانمندسازی معلمان و مربیان از طریق دورههای مهارتی و کاربردی شامل مدیریت کلاس، روشهای نوین تدریس، آموزش فناورانه، ارزشیابی نوین، مهارتهای ارتباطی و تربیت مربی حرفهای، توسعه نظام ارزیابی و سرمایه انسانی سازمانی با هدف سنجش شایستگی کارکنان و مدیران، استعدادسنجی، جانشینپروری و توسعه رهبری در سازمانها، بانکها و صنایع، ایجاد مرکز تخصصی کودک، نوجوان و خانواده با تمرکز بر فرزندپروری نوین، تربیت نسل دیجیتال، آموزش والدین و مداخله در اختلالات رفتاری و مشکلات یادگیری،راهاندازی آکادمی مهارتهای زندگی و توانمندسازی فردی با محوریت مهارتهای نرم شامل هوش هیجانی، مدیریت استرس، ارتباط مؤثر، حل تعارض و تابآوری، تشکیل اتاق فکر تحول آموزش و پرورش استان البرز با مأموریت ارائه راهکارهای علمی برای کاهش افت تحصیلی، ارتقای کیفیت مدارس، توانمندسازی مدیران و معلمان و طراحی الگوهای نوین آموزشی، ایجاد مرکز مشاوره و روانشناسی سازمانی و صنعتی با هدف ارتقای سلامت روان کارکنان، افزایش رضایت شغلی، کاهش فرسودگی شغلی، ارزیابی عملکرد و توسعه فرهنگ سازمانی در صنایع و دستگاههای اجرایی و راهاندازی مرکز آیندهپژوهی آموزش و مهارتهای آینده با تمرکز بر آینده آموزش در عصر هوش مصنوعی، آینده دانشگاهها، مهارتهای قرن ۲۱، آینده مشاغل و یادگیری مادامالعمر و ... را از دیگر محورهای پیشنهادی برای تحول این دانشکده دانست. وی تأکید کرد: این ساختارها باید کاملاً مأموریتمحور و مسئلهمحور طراحی شوند و دانشکده از یک نهاد صرفاً آموزشی به نهادی اثرگذار در حل مسائل واقعی جامعه تبدیل شود. کلانتری با بیان اینکه تحول باید از درون دانشگاه آغاز شود، افزود: دانشکده تعلیم و تربیت اسلامی موظف است با تشکیل «قرارگاه ارتقای کیفیت زندگی دانشگاه» در حوزههایی مانند نظام مشاوره دانشجویان، کاهش افت تحصیلی، افزایش ماندگاری دانشجویان، هدایت تحصیلی و شغلی، ارتقای نشاط و سلامت روان و آموزش مهارتهای زندگی نقشآفرینی کند. وی ادامه داد: همچنین تشکیل هستههای تخصصی در حوزههای سلامت روان، مشاوره خانواده، آموزش هوشمند، تحول مدارس، مدیریت آموزشی، روانشناسی صنعتی و سازمانی، کودک و نوجوان و آسیبهای اجتماعی ضروری است.رئیس دانشگاه آزاد اسلامی استان البرز تصریح کرد: هر گروه آموزشی باید مأموریتهای عملیاتی مشخصی داشته باشد؛ از جمله شناسایی مسائل واقعی استان، ارائه پیشنهاد به دستگاههای اجرایی، طراحی دورههای درآمدزا، تشکیل هسته تخصصی و ارائه برنامه عملیاتی خدمات تخصصی به جامعه. وی در پایان خاطرنشان کرد: دانشکده تعلیم و تربیت اسلامی نباید صرفاً تولیدکننده فارغالتحصیل باشد، بلکه باید تولیدکننده راهحل برای مسائل آموزشی، تربیتی، روانی و اجتماعی جامعه باشد. همچنین ارزیابی این دانشکده از این پس صرفاً بر اساس شاخصهای آموزشی و پژوهشی نخواهد بود، بلکه میزان اثرگذاری اجتماعی، جذب پروژههای کاربردی، ارائه خدمات تخصصی، توسعه درآمدهای غیرشهریهای و نقشآفرینی در حل مسائل استان به عنوان معیارهای اصلی ارزیابی خواهد بود. بازگشت |